课程简介
逐字稿来源状态：作业单元不是讲座；未发现对应课堂字幕，不能从作业说明生成逐字稿。
CS147 assignment-07：把评估意见写成可复现的问题
已获用户批准接入 · 来源范围见本文说明。
- 版本：Autumn 2026；核对日期 2026-10-03。
- 主来源：官方作业说明、2026 总览。
- 证据范围：总览要求个人对分配团队的中保真界面开展启发式评估，参考其演示和原型。
- 下文流程、示例与检查方法为原创自学扩展；虚构例子不是课程中的案例。
学习目标与概念
启发式评估是一种专家检查，不代替用户测试。可执行报告需要操作情境、观察结果、违反的原则与潜在任务影响。
可执行学习流程
- 先读目标用户与任务说明，按主要任务浏览原型，再检查状态和边缘路径。
- 每条问题记录起点、操作、界面响应以及用户可能受到的影响；截图只保存获准公开的内容。
- 把原则和具体证据相连，如反馈缺失、命名不一致、退出困难；不要只写“违反一致性”。
- 用频率、影响和恢复成本讨论优先级，注明无法确定的部分；严重程度量表是自学工具，不宣称官方评分。
- 先完成独立观察，再与其他评估者交流，减少共同讨论对发现的影响。
交付与自检
建议交付：独立问题列表、可复现路径、适用原则、影响判断与修改建议。正式团队分配由课程 staff 管理，本地自学用自选原型。
检查另一个人能否复现问题、理解任务影响并提出验证修复的方法。纯审美喜好不应包装为可用性违规。
练习示例
虚构练习：提交阅读计划后按钮保持原样，重复点击生成重复记录。问题是缺少处理状态与重复提交控制，不仅是按钮颜色不够醒目。
误区与下一步
误区是只挑配色、没有路径证据，或把原型明确未实现的功能一律判为缺陷。
完成后保存证据、原型版本与决策理由；下一单元应使用它们，而不是重新从空白开始。此稿未核实全部正式 rubric，也未进行课堂回听。
单条评估发现：可直接使用的交付模板
以下模板是自学建议，不是官方提交表格。
- 字段：问题ID；版本；起始状态；复现动作；观察；原则；影响；建议；不确定性。
- 虚构填写示例：HE03｜v2｜空计划｜连续点击加入｜生成两项相同记录｜错误预防/反馈｜整理困难｜加入过程提示并去重｜中保真是否真实保存尚不清楚。
每个字段都应由自己的研究、测试或实现填写。无法确认的地方写“待验证”并说明验证动作，不用虚构用户话语或成功数据补齐。提交前请另一位读者仅凭该记录复现你的过程；需要口头补充才能理解的地方，应回到文档补清楚。
把评估意见写成可复现的问题
已获用户批准接入 · 来源范围见本文说明。
- 版本：Autumn 2026；核对日期 2026-10-03。
- 主来源：官方作业说明、2026 总览。
- 证据范围：总览要求个人对分配团队的中保真界面开展启发式评估，参考其演示和原型。
- 下文流程、示例与检查方法为原创自学扩展；虚构例子不是课程中的案例。
设计批评容易滑向“我不喜欢”。有帮助的评估把感受转换成可复现的任务问题：在哪个时刻，用户得不到什么信息，可能因此做出什么错误决定。
先独立检查，再合并发现；这样不同视角才能产生增量。报告末尾写出如何确认修复有效。评估由此成为下一轮设计的输入，而不是一张主观打分表。
将它用于自己的项目
虚构练习：提交阅读计划后按钮保持原样，重复点击生成重复记录。问题是缺少处理状态与重复提交控制，不仅是按钮颜色不够醒目。
检查另一个人能否复现问题、理解任务影响并提出验证修复的方法。纯审美喜好不应包装为可用性违规。
先完成一轮最小实践：先读目标用户与任务说明，按主要任务浏览原型，再检查状态和边缘路径。然后整理观察与修改理由，明确还有哪些结论缺少证据。
阅读边界
本文解释学习方法，不能替代官方任务原文。误区是只挑配色、没有路径证据，或把原型明确未实现的功能一律判为缺陷。若参加正式课程，应自行遵循最新课程说明与 AI 使用政策，不将本仓库教学示例作为自己的研究或作业成果。
单条评估发现：可直接使用的交付模板
以下模板是自学建议，不是官方提交表格。
- 字段：问题ID；版本；起始状态；复现动作；观察；原则；影响；建议；不确定性。
- 虚构填写示例：HE03｜v2｜空计划｜连续点击加入｜生成两项相同记录｜错误预防/反馈｜整理困难｜加入过程提示并去重｜中保真是否真实保存尚不清楚。
每个字段都应由自己的研究、测试或实现填写。无法确认的地方写“待验证”并说明验证动作，不用虚构用户话语或成功数据补齐。提交前请另一位读者仅凭该记录复现你的过程；需要口头补充才能理解的地方，应回到文档补清楚。
中文逐字稿
作业单元不是讲座；未发现对应课堂字幕，不能从作业说明生成逐字稿。
英文逐字稿
作业单元不是讲座；未发现对应课堂字幕，不能从作业说明生成逐字稿。