课程简介
逐字稿来源状态：作业单元不是讲座；未发现对应课堂字幕，不能从作业说明生成逐字稿。
CS147 assignment-09：合并评估发现而不抹平差异
已获用户批准接入 · 来源范围见本文说明。
- 版本：Autumn 2026；核对日期 2026-10-03。
- 主来源：官方作业说明、2026 总览。
- 证据范围：总览将 A9 定位为 studio 内汇总对同一项目的启发式评估发现。
- 下文流程、示例与检查方法为原创自学扩展；虚构例子不是课程中的案例。
学习目标与概念
合并的目标是得到可行动的问题集合。相似措辞可能指向不同问题，不同措辞也可能描述同一个断点。
可执行学习流程
- 先保留每位评估者的原始编号，将问题按任务和界面状态排列。
- 逐条复现，再按触发条件、缺失反馈与任务影响判断是否重复。
- 对合并问题保留多个来源；对不同场景或机制的问题分别记录，避免一条宽泛意见吞掉关键细节。
- 讨论严重程度分歧，把已观察事实与推测风险分开；无法达成一致时保留理由。
- 形成给被评团队的修复优先级和验证建议，记录原型版本以免修复后报告失去对应关系。
交付与自检
建议交付：原始问题到合并问题映射、去重说明、分歧记录、优先级清单与复测建议。
评估合并是否提高可行动性。问题条数减少不是成功标准，来源可追溯和触发条件准确更重要。
练习示例
虚构练习：“找不到返回”与“返回后数据丢失”不能合并为“导航差”；前者是发现性问题，后者是状态保持问题，需要不同修复。
误区与下一步
误区是按关键词机械去重、用多数票删除少数人发现的问题，以及直接平均严重程度分数而不讨论机制。
完成后保存证据、原型版本与决策理由；下一单元应使用它们，而不是重新从空白开始。此稿未核实全部正式 rubric，也未进行课堂回听。
汇总映射表：可直接使用的交付模板
以下模板是自学建议，不是官方提交表格。
- 字段：原始发现ID；合并ID；触发条件；证据差异；优先级讨论；修复验证。
- 虚构填写示例：E1-03与E2-07｜H04｜连续加入同一项｜一人见重复，另一人只见按钮没反馈｜先复现两者因果，不直接平均分｜修复后检查重复与反馈分别消失。
每个字段都应由自己的研究、测试或实现填写。无法确认的地方写“待验证”并说明验证动作，不用虚构用户话语或成功数据补齐。提交前请另一位读者仅凭该记录复现你的过程；需要口头补充才能理解的地方，应回到文档补清楚。
合并评估发现而不抹平差异
已获用户批准接入 · 来源范围见本文说明。
- 版本：Autumn 2026；核对日期 2026-10-03。
- 主来源：官方作业说明、2026 总览。
- 证据范围：总览将 A9 定位为 studio 内汇总对同一项目的启发式评估发现。
- 下文流程、示例与检查方法为原创自学扩展；虚构例子不是课程中的案例。
协作汇总最容易把细节整理掉。两位评估者都写“返回有问题”，但一个人在说按钮位置，另一个人在说未保存的数据。把它们合成一句，会让团队修复错误的原因。
把汇总表当作一组可以执行的实验说明。每个条目说明如何复现、影响什么、修改后怎样重测。好的合并保留发现来源，也保留尚未达成一致的判断。
将它用于自己的项目
虚构练习：“找不到返回”与“返回后数据丢失”不能合并为“导航差”；前者是发现性问题，后者是状态保持问题，需要不同修复。
评估合并是否提高可行动性。问题条数减少不是成功标准，来源可追溯和触发条件准确更重要。
先完成一轮最小实践：先保留每位评估者的原始编号，将问题按任务和界面状态排列。然后整理观察与修改理由，明确还有哪些结论缺少证据。
阅读边界
本文解释学习方法，不能替代官方任务原文。误区是按关键词机械去重、用多数票删除少数人发现的问题，以及直接平均严重程度分数而不讨论机制。若参加正式课程，应自行遵循最新课程说明与 AI 使用政策，不将本仓库教学示例作为自己的研究或作业成果。
汇总映射表：可直接使用的交付模板
以下模板是自学建议，不是官方提交表格。
- 字段：原始发现ID；合并ID；触发条件；证据差异；优先级讨论；修复验证。
- 虚构填写示例：E1-03与E2-07｜H04｜连续加入同一项｜一人见重复，另一人只见按钮没反馈｜先复现两者因果，不直接平均分｜修复后检查重复与反馈分别消失。
每个字段都应由自己的研究、测试或实现填写。无法确认的地方写“待验证”并说明验证动作，不用虚构用户话语或成功数据补齐。提交前请另一位读者仅凭该记录复现你的过程；需要口头补充才能理解的地方，应回到文档补清楚。
中文逐字稿
作业单元不是讲座；未发现对应课堂字幕，不能从作业说明生成逐字稿。
英文逐字稿
作业单元不是讲座；未发现对应课堂字幕，不能从作业说明生成逐字稿。